無人機教員老師目前的發(fā)展情況，從事無人機行業(yè)的老師，大概分為如下幾種：
1、 社會無人機培訓教師
一個新興事物的誕生，必然伴隨著教學力量的產生。無人機在我國的出現(xiàn)和發(fā)展，激發(fā)了很多的人的興趣和學習欲望，從而推進了我國無人機培訓事業(yè)的發(fā)展，目前我國兩大主流培訓分別是AOPA和UTC培訓，未來隨著政策的發(fā)展完善，民航局執(zhí)照的培訓也將占據(jù)培訓市場的半壁江山，上述所說的無人機培訓教師，就是我們常說的無人機教員。
AOPA無人機教員主要負責培訓學生掌握無人機基礎知識，以及無人機基本操作手法，目前中國AOPA在運行的培訓機構有289家，每一家的教員數(shù)量都不在少數(shù)，可以說AOPA無人機教員是無人機教育領域從業(yè)數(shù)量最多的教師類型，畢竟現(xiàn)在民航局頒發(fā)的云執(zhí)照證書是最有含金量的，最權威的證書。
無人機行業(yè)應用非常多，目前全國公布的無人機應用場景，大的應用場景有38個，里面還包含很多小的應用場景，以對地成像舉例，里面可分為航拍、航攝、航測等等。UTC無人機教員就主要針對無人機行業(yè)應用來教學，涉及領域多為市場上主流的行業(yè)應用領域：植保、巡檢、航拍、航測等。此外，一些無人機廠商，也會根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點開設行業(yè)應用相關課程。
2、無人機職業(yè)教育及本科教育教師
伴隨著無人機市場的成熟發(fā)展，加之近些年國家政策的大力支持，無人機職業(yè)教育開始在2015年展露頭角，自此職業(yè)教育領域多了一個新興教師種類—無人機專業(yè)教師。
截至目前，全國已有229所高職院校獲教育部批準開設無人機應用技術專業(yè)，中職院校也有近百所院校開設無人機相關專業(yè)，今年6月教育部宣布中等職業(yè)學校專業(yè)目錄增補無人機、航測等46個專業(yè)，意味著未來將有更多中職院校開設無人機專業(yè)。不過，中高職無人機專業(yè)教師數(shù)量較少，除本校自主培養(yǎng)的無人機專業(yè)教師外，很多無人機教師都來自于校企合作中企業(yè)的工程師或者培訓機構的無人機教員等。
中職無人機專業(yè)教師主要對無人機操控與維護技術進行教學，培養(yǎng)學生掌握無人機操控、組裝、維修、調試技能，在此基礎之上，再讓學生了解與學習行業(yè)應用基礎知識。高職無人機專業(yè)教師主要對無人機應用技術進行教學，更深度和全面地讓學生掌握至少一門無人機行業(yè)應用技能，多數(shù)院校目前設立有航測、巡檢、植保和航拍四類課程。
目前無人機本科教育在我國還處于萌芽狀態(tài)，只有少部分本科院校設有航拍類課程，但無人機其實涉及到多個學科，如數(shù)學、電子、光學、力學、電學、超聲波學、空氣動力學、自動化控制等，這些專業(yè)的學生未來都有可能從事無人機生產和研發(fā)工作，從這個角度來看，從事這些專業(yè)教學的老師，也可以說算是半個無人機專業(yè)教師。
此外，AOPA還與北京航空航天大學研究合作，共同推出了無人機系統(tǒng)專業(yè)工程師認證體系，這也就意味著又多了一種無人機教師類型，他們主要負責培養(yǎng)無人機研發(fā)、設計等專業(yè)人員。
3、青少年無人機教師
隨著創(chuàng)客教育、STEAM教育在我國的快速發(fā)展，以及國內無人機廠商的發(fā)力，自2018年開始教育無人機開始走進校園，被引入中小學教育的課堂中。
目前負責中小學教育的青少年無人機教師主要分為兩類，一類青少年無人機教師，借助小型競速無人機，通過初級、中級、高級三類課程教學，幫助學生認識學習競速無人機的組裝、操作、競賽等，培養(yǎng)學生對無人機的興趣以及動手、思考、協(xié)作能力等。
另一類青少年無人機教師，利用廠商研發(fā)的教育無人機，將無人機與編程結合，讓無人機在教學中扮演兩種不同角色：學習飛行的“飛行平臺”、編程教育的“飛行機器人”。在飛行學習過程中，鍛煉學生的手眼協(xié)同能力、組裝無人機的動手能力；在編程教學中，培養(yǎng)學生利用無人機在三維空間中，用攝像頭完成巡線、人臉識別等人工智能任務。
4、無人機行業(yè)應用老師
航拍老師、航測老師、無人機巡檢老師......這些活躍在無人機行業(yè)應用一線的人員，無人機世界覺得都可以稱呼他們一句老師，他們在一線實戰(zhàn)操作中，積累行業(yè)經驗，再將自己的經驗傳授給新人，甚至在無形中傳授給行業(yè)外人士無人機知識和操作技巧，讓更多人了解無人機這個新興行業(yè)，成為無人機行業(yè)的一份子！
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